王敏勤

目前，同学科教师的集体备课在全国的中小学已经比较普遍。通过集体备课，使优秀教师的经验和智慧得以共享，使个人开发的课程资源得以共享，使同学科研究的成果得以共享。可以说，集体备课是中小学最直接最有效的校本教研形式，促进了教师的专业发展。按理说，在集体备课的过程中，研究的问题越深入、越具体，效果越好。但中小学教师工作都比较忙，每周不可能抽出更多的时间进行集中讨论，集体备课毕竟还不能完全取代个人备课。如何在有限的时间取得更好的备课效果，真正做到备有所得，备有所值，就要认真研究集体备课的内容，抓大放小。那么，集体备课主要应该研讨什么？

学科集体备课的内容一般分为备整个学段的教材、备一册书的教材、备一个单元的教材、备一篇课文或一节教材。在时间安排上，一般在暑假长假备整个学段的教材；在暑假开学前备秋季学期的单册教材；在寒假开学前备春季学期的双册教材；在每个单元的开始备单元教材，在每周的教研活动时间备一篇课文或一节教材。根据备课内容的不同，在集体备课时应着重研究以下问题。

一、明确课标的要求

无论是备整个学段的教材还是备一篇课文，首要的是明确课程标准的要求。因为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议。所以在集体备课时首先要研究课程标准的要求。只有落实课程标准的要求，才能完成国家规定的教学任务和质量标准，才能减少教学的随意性，使基础教育课程改革沿着既定的方向前进。

要落实课程标准，首先要做到“国家课标校本化”。因为某一学段和学科的课程标准是全国统一的，是最低标准，无论是发达的城市学校还是落后的农村学校，都应该落实这一标准。而事实上不同地区、不同学校的情况差别较大。一些条件好的学校可以适当提高这一标准。但提高多少，如何落实，要有具体的说明和措施。如上海格致中学要求各科教师在集体备课时制定本校本班的具体标准，力求做到国家课标校本化、班本化。

要落实课程标准，既要有质的要求，更要有量的要求。课程标准只有具体化才便于操作和评价。集体备课一定要有“课标意识”，首先要“备课标”。离开了课程标准就没有了参照系，备课就是一笔糊涂账。

二、领悟编者的意图

基础教育课程改革提倡“一标多本”，即同一学科在同一课程标准的指导下有多种版本的教材。各种版本的教材在编写意图、编写体例上有较大差别，所以教师在集体备课时要研究所使用教材的特点，领悟编者的意图。

新课标指导下的教材编排是模块结构，一个单元就是一个主题、一个模块，所以每个单元都是围绕某一主题来选取文章的。不同版本的教材同一主题单元选的文章并不完全一样，所以在集体备课时只有领悟了编者的意图，才能做到“用教材教而不是教教材”。

三、理清教材的结构

集体备课很重要的一个任务就是要理清教材的结构，这包括整个学段的知识结构，一册书的知识结构，一个单元的知识结构，一篇文章或一节教材的知识结构。这种知识结构不仅包括同册书横向的知识结构，还包括不同年级纵向的知识结构。前边已经学过了什么，现在要学什么，后边还要学什么，老师清楚，学生明白，讲课时就不会糊里糊涂的跟着感觉走，教学效率就会大幅度提高。

一个单元如此，一篇课文、一节教材也是如此，在集体备课时要理清课文的结构脉络，达成共识，细节的问题可由教师个人补充和发挥。如温家宝总理在北京35中听语文老师讲《芦花荡》时肯定了教师的做法：学生读了一遍课文就能概括课文的主要故事情节并归纳为3句话：护送女孩、大菱受伤、痛打鬼子。温总理说：“我上学时最大的收获在于逻辑思维训练，至今受益不浅。这种方法就是训练学生的逻辑思维和概括能力。”

要培养学生的逻辑思维能力，首先教师在备课时思路要清晰，在教学时要有意识的引导学生归纳概括课文的结构和脉络。如我在听一位老师讲人教版八年级上册语文《阿长与<山海经>》时，老师一上来就引导学生分析重点段落、重点词语，一节课结束了也没有划分出课文的主要段落。这说明在备课时没有重视这个问题。我在评课时首先通过板书理清了课文的结构：简介阿长——讨厌阿长——敬畏阿长——感恩阿长——怀念阿长，并画出了“知识树”，每一部分又板书了关键词。这样学生看着板书就能把很长的课文复述出来，而不是一开始就陷入细节之中。学生能用自己的话把课文的故事情节和逻辑线索说出来才是真正理解了课文。

再如人教版七年级上册数学“一元一次方程”，首要的不是分析哪个概念，而是要把教材的逻辑思路和知识结构搞清楚：什么是一元一次方程（一个定义、两个基本性质）、如何解一元一次方程（基本步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1）、怎样运用一元一次方程解决现实问题（提出问题、设未知数、列方程、解方程、检验结果）。新课标下数学教材的编排思路一般都是：提出问题——解释概念——归纳解题步骤——运用所学知识解决现实问题。要教会学生自学的方法，不论是一本书、一个单元还是一篇课文，首先是从整体上分析教材的结构和逻辑线索，而不是一开始就陷入细节之中，只见树木不见森林。

四、设计教学的思路

具体到一节课，集体备课很重要的任务是讨论课堂教学的思路。具体的教学环节每个人可以不一样，教学方法也不要求整齐划一，但基本思路要大致统一。目前教学的模式和方法很多，但总的来说无非是“先学后教”或“先教后学”。新课改提倡培养学生的自主学习能力与合作探究能力，所以在教学环节的设计上要尽量给学生提供自学的机会。不同的学段和学科对学生自学的要求不同，不一定硬性规定一堂课教师只能讲几分钟，学生必须练习多少分钟。上课基本的原则是：只要学生能够自学的教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的可通过小组合作来解决；小组不能解决的老师再点拨，老师一定要退到最后一步。那么一堂课怎么知道学生能不能自学？洋思中学提出的“先学后教”包括多层含义：先学后讲，先考后讲，先练后讲。总之要先让学生试一试，要给学生机会，老师没有让学生自学怎么知道学生学不会呢？

在设计教学思路时一定要树立“效率”意识。对于基础知识、基本概念要力求做到“堂堂清、人人清”，这是体现教育过程公平的重要措施。因为差生大部分都是基础知识不扎实，没有养成良好的学习习惯。如果在课堂上没有把问题搞清楚，放到课后往往效果不好。要做到“堂堂清”就要“步步清”，如果每一步没有“清”，靠下课前的“达标测试”是不解决问题的，没有“清”的只能布置成课后作业。我们所说的“提高课堂教学效率”是向40分钟或45分钟要效率，而不是向24小时要效率。有的老师在教学设计时把课内课外连在一起，一堂课的教学目标不是当堂完成，而是包括课外时间，这是缺乏效率意识的表现。

在设计教学环节时要做到当堂问题当堂解决，尽量不要把“自学前置”和“作业后移”。所谓“自学前置”是把“预习”当作业来布置，通过“学案”或其它的形式让学生在课外完成。所谓“作业后移”是指本来能在课堂上完成的布置成课后作业，占用学生的课外活动和休息时间。现在有的学校实行“学生自主作业”，明确提出把课后时间还给学生，把健康还给学生。如山东省高青县花沟初中，学校明确规定老师不准给学生布置课后作业：①各年级一律不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发成套书面试题，课上完不成的作业不准留在课下做，更不准留隐性作业。②推行课堂作业当堂完成制度。教师要做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合，当堂训练”。突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”的原则。③自习课上，提倡学生进行“自助餐”式学习。学生根据自己的学习情况，可以预习新课，可以复习旧知，都由学生自定，不受教师干涉。作为一所农村学校，他们由于提高了课堂教学效率，学生的课业负担明显减轻，而教学质量却大幅攀升。

五、精选练习的题目

目前学生负担过重的表现主要是课外作业太多，现在有些教师不是“教课本”而是“教教辅”，一门学科给学生推荐若干种教辅资料，布置作业时也同时要求学生做几本教辅资料上的题。由于教辅资料都有答案，所以老师也懒得看，让学生自己对答案。大量的重复性练习，浪费了学生的时间，摧残了学生的身体健康。所以在集体备课时很重要的就是要精选练习题，要做到一题多解、多解归一，题不在多而在精。如果学生真的把课本上的基本知识基本概念弄清楚了，考试一般是没有问题的。如天津市静海一中和江苏省东庐中学，教师不准给学生推荐教辅资料。老师可以从好的教辅资料中精选一部分练习题，也可以自编练习题，一定要做到量少、题精，既减轻学生的课业负担，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。

总之，集体备课是一种很好的校本教研形式，如果搞好了会促进教师的专业发展，提高课堂教学的效率；如果搞不好就会流于形式，浪费老师们的时间。所以要认真研究备课的内容，做到抓大放小，在有限的时间内取得最大的效益。

摘自中国教育报（本文作者为天津教科院基础教育研究所所长研究员）

2010年03月07日19:50  红网   邓海建   我要评论(14)

http://view.news.qq.com/a/20100308/000014.htm

全国政协委员、教育部副部长郝平昨天表示，中国计划在未来三年组织“上万名”中小学校长到国外培训，让他们去了解国外的基础教育是怎么让孩子们更加快乐地学习的，可以从中找到为中小学生减负等方面的经验。（3月7日《新京报》）

根据教育主管部门的想法，未来三年，中国将组织中小学校长，到美国、日本、德国和欧盟等接受培训，借鉴他们的一些好的理念，解决目前中小学教育中的问题。让孩子快乐学习、给中小学生减负——这些初衷依然看起来很美，但既然要实施这一政策，显然承认了三个事实前提：一是眼下基础教育中孩子的学习未必快乐，二是喊了跨世纪的减负依然在原地踏步，三是中小学校长成了基础教育快乐不快乐、减负不减负的“灵魂人物”。

作为一个教育工作者，我想说，这三者恰恰是当下基础教育中的误区或尴尬，如果我们还在这些方面刻舟求剑，恐怕永远也无法纾解眼下的基础教育症结。首先，教育一定要是快乐的事情吗？这些年，与快乐教育相偕而生的赏识教育大行其道，结果是学生骂也骂不得、说也说不得——缺失了正当惩戒权的教育如同害了软骨病，让很多问题学生失去了被矫正的机会。而在日本，教育界已经形成了这样一种共识：让孩子们背着统一样式的书包、过马路排着整齐的队伍、冬季穿短裤短裙、雪中进行冷水浴……守序与苦难成为教育的正餐，这与我们剪个头发都嚷嚷着“抹杀个性”的舆论氛围来说，又该如何牵强附会地去理解人家的快乐呢？

减负是个老话题了，据说素质教育的主旨就在于减负。一段时间以来，社会也产生了一种错觉，以为负担真的减下去了，但回头看看，减下去的学校的部分负担，又从培训班、辅导课等校外冒出来了，学生负担只不过是打一枪换一个地方罢了，总量还顽固不化地摆在那里。至于减负或快乐，显然和中小学校长扯不上多大关系，他们是基础教育的执行者，而不是决策者、甚至也不是决策的影响者。打个最简单的比方，比如有校长参观完了心血来潮、回来真减负，家长答应不答应不说，减完了负担成绩也缩水了，他这校长的位置还能坐稳吗？换句话说，这些年，减负之所以沦为口号，难道只是因为校长层面执行不力、是他们逼着教师不舍昼夜？

中国的大多教师是好的，中国的大多校长也是好的，办出的基础教育却总是让人如鲠在喉，症结何在？真要细分责任，恐怕没有人会将口水吐在教师和校长的身上。基础教育的快乐或负担问题，来自于体制，而不是执行者。如果教育评价机制与运行机制不做刮骨疗伤式的改革，而只是追求一些浅表的快乐或美观，恐怕所有的口号或措施都可能继续沦为新的隔靴搔痒。

万名校长去国外学减负，其实花钱多少倒是次要的问题，中国老百姓勒紧裤带搞教育已经“被习惯”了——问题是人家如果本来就没有过多的学业负担，哪里来的减负经验可学呢？即便真学了国外的“快乐大法”，校长们回来敢于革故鼎新吗？“万名校长将去国外学减负”，但愿只是个冷笑话般的“传奇”而已。

(红网)

       自我体验失去听力的感觉：我的特别是失聪非常难受，为什么？自己的本性很善良，是不是总会被欺负？被故害？被故犯？被鄙视我？被不理睬我？不请教我？等等敏感方面的问题（不然我很不怕，随便大家）因为怎么就怎么，问就问别人的时候，别人会这样（可是我不怕，有双眼，观察力强，灵机一动，动脑筋，寻找途径，好心有好报哦！）

     引用地址不能QQ空间使用~~~呵呵

    兴趣是最好的老师。学生如果对学习产生了兴趣，就会认真而愉快地学习。怎样才能培养学生的兴趣呢？

    1.置疑设悬激发兴趣。亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”学生的好奇心很强，教师应抓住学生的这个特点，根据教材内容创设悬念设置疑点激发学生强烈的学习兴趣。

    2.运用直观引发兴趣。苏霍姆林斯基说：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维。”因此我们要充分利用教具、学具、实物、多媒体等加强教学的直观效果，引发学生的学习兴趣。

    3.不断创新培养情趣。教师要针对学生心理精心设计富有情趣的教学过程，不断改进教学方法变换讲课方式，并运用表演、竞赛、游戏等形式以及多媒体教学，将枯燥的知识趣味化，培养学生的学习情趣。

    4.创设氛围提高兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。教师要努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气氛，及时肯定他们的成绩，利用墙报、英语角等形式表扬和肯定学生取得的成绩，提高学生的兴趣。

    5.体验成功享受乐趣。人人都能成功。我们要为每一个学生创造成功的机会并对他们的成功及时给予肯定，如一个赞许的微笑或一个肯定的眼神，都会学生满足肯定自身价值的需要，从而树立成功的信念，产生对新的成功的渴望，对学习产生极大的兴趣。

    总之，我们在教学中要始终坚持“兴趣是最好的老师”这一原则，想方设法提高学生的学习兴趣。

选自《现代教育报》刘宇建 文

   还没有踏进校门我的心就开始澎湃起来！这个我从一踏出门槛就开始惦记的家，我终于回来了！

   你们的热情让我感动，你们的笑容让我温暖。 

   从离开的第一天起，我就惦记着那帮让我欢心又操心的孩子，他们今天吃得好吗？睡得香吗？身体还好吗？……

   今天,终于可以守在他们身边，陪着他们成长，和他们一起经历人生的悲欢离合，酸甜苦辣……

   回来了，心里那个踏实！

北大附中广州实验学校 龚卫平

一、教材的特点

美术教材是师生开展教学活动的媒介和平台。教材的组成包括：教科书、教学参考书、光盘等。岭南版美术教材汇集广东知名教育专家和教师于2001年编写。

除了教科书，教参和光盘都很重要。教学参考书了解编写者的意图，但是里面的教案由于是不同人编写的，教师切不能生搬硬套。光盘的课件缺乏实用性，但素材可以用来制作课件。

教材分析从四个方面入手：

 “教学目标”、“知识结构”、“能力培养”、“教材处理”。

1、  都市文化特征

艺术与科技的结合是本教材的一大特点。教材立足广州，领先时代的都市文化和商业文化的特征。对于美术欣赏和学生文化品味的培养注重不够。美术教材缺乏沿海和岭南地域文化特征，其时代性也随着时间的流逝显得落后。

2、  师生可操作性强的实用原则

课程设计逻辑性强，教学设计的水到渠成。

3、  研究性学习

注重学生综合能力的培养。提倡合作探究的学习方式。评价多元化，一册书、一节课都有评价建议。

二、教材的革新

教育改革使“以纲为纲，以本为本”的时代已经过去，教材不是圣经。校本化教材符合新课标的思想，是教材改革的方向。

但是，教材是教师和学生都有的东西，教师还是应该以教材为基础，在严格遵守课标得前提下来改革教材。目前的教研方向鼓励校本课程的开发，但是个人的精力很难编辑印刷全新的教材，所以彻底否定和抛弃教材的方法一般不可取。改革教材的原则依然是“新课标”，年轻教师可以走得近点，经验丰富的教师可以走得远些。美术教师是学校美术教育的关键。美术教师应该根据个人专长、学校美术教育特色定位、校本课程的开发方向对对教材进行改革。

1、  地点——本土化

广东版教材缺乏本土文化的内容。教师应该根据自己所在的地区进行增加和调整。这个区域可以大到海南省、东莞市，也可以小到从化市的钱岗村。本地区的人文文化资源的开发包括历史遗迹、风光人文、民间工艺、工业产业等等。

2、  时间——时代化

时代的发展带来观念的更新和科技、经济的发展。这些发展应该影响到美术课程。教材编写的近十年来，中国社会随着改革开放的进一步深化，政治、经济和人民生活都发生了翻天覆地的变化：广州新建筑的涌现，服装潮流的更迭，计算机美术的崛起，国学的兴盛，学生就业观念的改变，大学招生的改革……这些改变都要求美术教师应该对在显得陈旧的美术教材进行适当的更新。

3、  人物——个性化

人是开展教学的根本。教师年龄、文化背景、学生生源素质都是教师制定课程的重要依据。

教师是关键。一所学校往往只有一两个美术老师，美术老师就决定了学校的校园文化特征和美术教育的走向。美术教师不应该只是学校机器上一颗运转的齿轮，更应该以其鲜明的人格魅力和教育思想成为学校教育的一面旗帜，并对学生一生都将产生深远的影响。

学生是基础。学生又往往受到美术教师的影响。教师应该花费相当长的时间来培养适合自己美术教育整体设想的学生。

三、我在校本课程的创设尝试

1、  学校层面——看名画

美术欣赏弥补了教材美术欣赏的不足，符合我校的育人目标。初中部长期开展名画欣赏的研究性学习，把美术欣赏作为我校美术教育的特色。以课堂为中心，辐射课外，通过不断的摸索，我们逐渐探究出了一些学习模式。指定专题让全班学生进行研究，或者主题“我最喜欢的”让每个学生自己选择自己喜欢的画家和作品进行研究学习。利用集会、电视采访、戏剧小品表演的形式开始互动的名画欣赏活动。有“凡高”、“达芬奇与《最后的晚餐》”、“马拉之死”“《韩熙载夜宴图》赏析”等。在教师组织的专题欣赏活动中，通过以点带面的方法，使学生对一个流派、一个时代的绘画作品有系统的了解。名画情境小品演出愉悦了学生的校园生活，锻炼了他们的表达能力。

2、  学生层面——校园漫画

符合初中部“特色初中”打造适合青春期身心学生发展的课程。把校园漫画作为学校美术特色之一。开设课外兴趣小组，倡导成立漫画学生社团并编辑了“小羊漫画”杂志。学生开始用漫画的形式参与校园文化建设。

四、案例分析：

1、《多姿多彩的服装设计》

设计：介绍服饰历史的沿革并欣赏服装图片，其中包括大量教师家庭图片，引入校服话题并展开对校服现象的思考，进而提出对校服进行改良设计要求。课程设计更加贴近教师和学生的实际，并尝试对学生学校生活的具体问题进行思考和解决。

2、《艺术投资与拍卖》

设计要点：

更新教材陈旧内容，收集最新新闻资料。开展趣味活动如有奖竞猜，现场拍卖。在有趣愉快的活动中体验艺术的商业化。

（海珠区第2周中学美术教师教研活动讲稿）

   5.2.2.平行线的判定方法---同位角相等，两直线平行doc.doc

     苏霍姆林斯基的《给教师的建议》对老师的教学还是对学生的成长，都有弥足珍贵的价值。

《给教师的建议》第47条，“怎样培养脑力劳动中的自我纪律”，对学生很有用处。苏霍姆林斯基说，把这些建议送给七年级以上的高年级学生。

1、如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。读与你最喜爱的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行。你所读的这一切，就是你的学习的智力背景。你要强迫自己每天读书。不要把这件事拖到明天。今天丧失的东西，明天是再也无法弥补的。

2、要学会听老师讲课。要把老师就重要课题所做的演讲用写提纲的形式写下来。写提纲能训练你思考和检查自己。应当学会在课堂上就对提纲进行思考，并且每天哪怕有半小时来整理这些笔记。

3、你要在清晨六点钟开始一天的学习。在到校上课前从事一个半到两个小时的脑力劳动，这是一段黄金时期。你要把白天的作息制度安排好，以便在晚上十二点以前已经睡眠两小时以上，这是最有益于健康的睡眠。

4、你要善于确定自己的脑力劳动的制度。要摆正主要和次要的关系。要在时间分配上把主要的事情安排好，以免它被次要的事情排挤到第二位去。主要的事情必须每天都做。

5、要学会给自己创造内在的刺激。在脑力劳动中，许多事情并不是那么有趣，使人非常愿意去做的。“必须”两个字常常是唯一的动力刺激。要学会集中精力去攻这些理论问题的奥秘，学会把精力集中到这样的程度，以致逐渐把“必须”变成“我要”。至于感兴趣的事，可以放到最后去做。

6、你的周围有一个书籍的海洋。你要善于规定自己的阅读范围，把那些可能打乱你的学习制度的东西割舍掉。但同时也要看到，随时都可能出现事先没有料到而又必须阅读的新书。为此，就必须有时间的后备。只有在课堂上和在记笔记上善于从事脑力劳动，防止“紧急突击”以应付考试，才能赢得这种时间的后备。

7、要学会自制。你的周围有各种各样的活动，你要表现出坚定不移的决心：在许多这样的活动中都包含着诱惑，它们可能给你带来很大的危害。当然，娱乐和休息都是需要的，但是不要忘记主要的事：你是一个劳动者，因此摆在首位的不应当是跳舞和休息，而是劳动。

8、不要在无谓的小事（闲谈、游手好闲地消闲时光）上浪费时间。你要善于把跟同学的谈话也变成丰富自己的精神生活的源泉。

9、你要学会减轻自己的将来的脑力劳动，你要为将来创造时间的后备。为了做到这一点，你要养成随时记笔记的习惯。要悉心保存你从书籍里汲取来的东西。

10、对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法。要不惜花费时间，去深入思考。不要急于去记忆它。

11、如果有人妨碍你，脑力劳动就不可能顺利进行。在集中精力从事脑力劳动的时候，应当完全独立地工作。最好到阅览室里去学习，因为那里大家都能严格地遵守制度。

12、应当把科学著作跟文艺作品轮换阅读。脑力劳动要求数学思维跟艺术思维交替进行。

13、要克服自己的不良习惯（例如，在开始学习前先空坐十五分钟；本来不打算读的书，毫无必要地把它翻来翻去等等。）

14、“明天再做”——这是勤劳精神的最危险的敌人。任何时候，都不要把今天应当完成的工作的任何一部分留在明天去做。你要养成习惯，把明天要完成的工作的一部分，提前在今天来做。它能使你明天一整天做事情时带着轻松的心情。

15、任何时候都不要使脑力劳动间断。暑假里，不要跟书本就此分手。每一天都要用智力财富来丰富自己。

PART B 角色扮演  既考听力，也考口语。

  回答机器提问的答案来自：（1）机器对考生的提问的回答（2）引子   所以考生要适当做些笔记

● PartC 口头作文：考查学生用英语进行演讲的能力。

PartC   口头作文/故事复述

}         口头作文题型考查的能力：用英语进行演讲的能力。

}         题型描述：口头作文题型是2010级考生使用的题型，根据三句简短的中文提示，配合画面来做一则口头作文。

}         答题技巧：

1、记录好三句中文，发挥想象对三句中文的内容作扩展性描述。

2、录像的画面起到情节的提示作用。在观看录像时构思好故事情节，养成作笔记的习惯。（key words）

3、在一分钟的准备时间内根据key  words的记录编好故事。在这个环节一定要抛开录像画面。