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晒一晒九年前的文章1
杨启华 发表于 2013/1/5 12:24:04

开发校本课程,培养有中国灵魂和世界眼光的现代人

雷丽霞  杨启华

 

在经济全球化与知识经济挑战日益临近的时刻,人类社会发展日趋呈现多元化,行为主体的创新意识与主动精神显得尤为重要。时代要求学校要关注学习者的全面发展,推进素质教育,大胆探索,努力培养国际型人才、复合型人才、创新型人才。因此,我校的培养目标是:有中国灵魂和世界眼光的现代人。要实现此目标,就必须扎扎实实抓好课程改革,管理好国家课程和地方课程,特别是要搞好校本课程的开发。

 

一、关于课程和校本课程

 

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值和教育理念主要通过课程来体现和实施,学校的办学特色、培养目标也必须通过课程来实现。因此,课程改革是教育改革的核心内容。建国以来,我国先后进行了七次课程改革,每一次都取得历史性的成就,特别是《中华人民共和国义务教育法》颁布后的课程改革,增加了“选修课”、“活动课”,初步改变了多年来只有必修课的模式;引入了地方课程,开发了校本课程,初步改变了国家对课程管理过于集中的状况,形成了我国基础教育课程的新体系。

 

构成国家课程内容的基本上是科学知识或全球性知识,这类知识学习的目的是为了青少年一代能够更好地掌握人类已经积累起来的科学文化遗产,更好地为知识更新和未来职业做准备。因此带有一定的普遍性。

 

构成地方性课程内容的知识在某种程度上而言也具有一定文化特征,它体现了一个地区或民族的文化传统及现实生活的文化需要,也具有一定的普遍性。

 

校本课程的建设则是建立在本土知识的基础上,它是随“具体的儿童”的不断变化、发展而发展变化的,它更能体现学校的培养目标、教育理念、教育教学特色,更能使每一个孩子找到适合自己的发展空间,使他们的身心和个性能更健康地发展。

 

校本课程始于上世纪70年代,西方一些国家为解决课程编写者、课程实施者、课程评价者三者脱节的问题,国家政府把部分课程编制权下放到基层学校,便有了“校本课程”。而“校本课程的开发”这一概念,是1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出来的。受到英美等一些发达国家的普遍重视。发达国家的课程资源和校本课程的开发已经积累了丰富经验。如芬兰的高中校开设200多种课程。英美综合实践课程更为成熟,他们的综合实践课程目标分为个人需要的满足方面,社会问题方面,学术准备方面,职业意识方面等四方面。日本中学有“综合学习时间”,目标是:培养学生丰富的人性;培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考和解决问题的能力;培养学生健康身心、自律意识、同情他人的品德、与人合作的能力。新加坡中小学课程改革的一个基本指导思想就是“集体竞赛和跨学科观点的尺度”要求学生广泛学习和终身学习。我国台湾新课程的根本目标是培养学生具有人文情怀、统整能力、民族素养、乡土与国际意识以及能进行终身学习。

 

我国大陆自1997年在两省一市实验课程改革以来,校本课程资源的开发,得到较为广泛的重视。特别是第三次全教会之后,各重点中学、示范性高中纷纷开设校本课程,同时把研究性学习和校本课程结合起来,冲破分科教学一统天下的局面,课程资源开发走向更广泛的空间。上海走在课程资源开发的前面,其他大城市的重点高中也做出不小的成绩。如上海的进财中学,北京的北大附中、人大附中,江苏常熟中学。他们依托于大学或科研院所;他们请专家做辅导员指导研究性学习,指导发明创造;他们充分利用大学和科研院所的实验室,让学生参加实验室活动。如人大附中的学生参加“人类基因组实验室”活动,大大开阔了眼界。

 

当前,全国各地许多地区、各级各类学校按照本地实际,积极探索与开发适合本地区、本学校学生发展的校本课程,如雨后春笋,为全国各地校本课程的进一步开发提供了示范。

 

二、我校开发校本课程的思路

 

北大附中广州实验学校是集北大教育集团优势资源为一体的国有民办学校,高起点办学,高速度发展,高质量回报,参与教育市场竞争,接受市场检验。我们的策略是依托名校效应,开发优质资源,组织自身优势,打造教育品牌,以优质和特色取胜。

 

我校有远见卓识的专家型校长,倡导对学生一身负责的先进的教育理念,坚信“每一个孩子都有成功的愿望,每一个孩子都有成功的潜能”,通过“扬长教育”的实施,激发学生补短的内驱力;倾心关注孩子的发展,创设适合学生发展的教育,帮助学生树立“我是好孩子”的自信,让学生体验到“求知和进取是人生最大的快乐”,努力培养他们成为在未来社会竞争中有实力获得成功的有中国灵魂和世界眼光的现代人。

 

要把理念变成实践,要把优势变成成就,要真正创设适合学生发展的教育。就必须在开发校本课程上下功夫。

 

学校在“对孩子一生负责”的教育理念指导下,充分利用自身资源优势,创设适合学生发展的教育,以一大批敢为人先的优秀教师为主体,以现代化的、高配置的、完备的设施、设备作保障。积极探讨,用智慧思考,在研究状态下工作,在校本课程的开发上进行了大胆的尝试,已初见成效。

 

第一,     依托名校效应,充分利用优势资源。

举办北大院士讲坛,让学生了解最前沿的科技成果;举办北大校友系列报告会,“在北大的日子里”,让学生学习北大精神。

 

利用北大附中校园网资源,配合北大学生网上辅导,使学生共享优质资源。

利用北大校友、中科院院士张景中课题成果,搞好我校现代信息技术与数学学科整合的研究。

 

利用中国教育学会、全国初中教育委员会优势,承担全国教改实验项目。

利用教育部更新教育观念报告团成员的集体智慧,使我校成为全国运用先进教育理念,推进素质教育的实践基地。

 

第二,启动名师工程,开发教师资源优势。

学校以国有民办的优势,通过人才使用的自主性,实现了广纳教育精英的用人方略;实现了学校教师资源优势——启动“教师发展学校”的名师工程,促进教师与学校的可持续发展。充分利用教师资源优势,开设以教师特长为主的选修课,综合实践课,培养学生特长,促进学生个性化发展。

 

第三,挖掘校内先进设施资源,整合优质社会资源。

积极利用学校现代化教学设施,开展信息技术选修课、网络班实验课等,利用广州的历史名人和图书馆、科技馆、博物馆、工厂、农村、部队等资源,开展德育和综合实践课,为学生的综合发展切实提供较好的发展环境和发展空间。(待续)

 

 

 


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yangqihua发表评论于2013/1/6 9:48:06

这篇文章曾获中国教育学会初中教育专业委员会第十二届年会优秀论文一等奖(2003年11月)
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