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[教学计划]决战中考:刀锋五十天(讨论稿)
我形我数 发表于 2013/4/25 13:12:41

如何在五十天内提高课堂效率,促进数学科成绩全面提升

备课组近期工作思路梳理(已经落实的)

1、周三周测提高效率:每周中考适应性考试训练(各区历年的模拟题为主)。中考是一场硬仗,是速度与能力的较量,更是心态与意志的比拼。要让学生在中考中取得优异的成绩,必须进行一定频度的仿真模拟训练。但是现在时间紧迫,根本很难找到完整的2个小时的考试时间来进行中考模拟训练。为了提高训练效果,将长度为2个小时的中考模拟卷分成三个部分:周三中午小测(15分钟),完成周测卷(闭卷)选择、填空(第1~16题),同步下发(开卷)考试压轴题(第2425题);周三6:407:30完成周测卷(闭卷)基础解答题(第17~23题),同步收压轴卷。

2、月考、周测成绩积分排名张榜公布,学生明确目标和位置。从上期末的成绩开始积分,年级前150名优生周周有排名,计时牌下公布。有周积分排名,总积分排名,让学生明确自己的位置,看到自己的进步和努力方向。

3重视月考质量分析:不仅是备课组对年级全体的分析,教师自己所教的班级及个人的分析,更重要的是要学生和家长的参与,学生根据备课组制定的质量分析表格,按考点逐一分析,找准的得失原因,确定下阶段的努力方向,修正自己的目标定位。

4、初三学生调查问卷:通过问卷调查,老师们了解学生对数学科的看法,以及数学科在学生心中的地位。这样,掌握学生的学习现状和需求,调整教学思路和策略,努力做到因材施教,不留遗憾。

备课组近期工作思路梳理(正在做的)

5、得基础者得天下:老师们一致认为,不管什么考试都是基础的占半壁江山,夯实三基永远是中考复习的一个永恒的话题。狠抓三基,突出核心,注重思想方法,才能以不变应万变。从第1轮复习基础复习到第2轮专题复习,直至第3轮综合模拟,要始终要把基础知识的落实放到首位。

6、压轴题专项训练形成体系,分层次推进。每周下发一选定的专题,学生根据自己能力情况自由选择,有例题、有点拨分析,有梯度的分层练习,学生可以自主学习完成;不同层次学生都能根据自己的能力级别,选择性的做到不同的程度;同时老师们有课后的跟进辅导,也有参考答案详解(另附)。

7、更多的精力关注中等生,给他们多的学法指导,课堂给予更多的关注。只有针对这些孩子下工夫,检查和督促才能落到实处,更能出成绩、出效果。培养好中等生可以扩大优生面,促进优生向更高的目标迈进,吸引争取后进生加入。“让他们的进步来影响班级,就会形成良好的学风。”(雷夫如是说(链接)

 

初三数学备课组讨论交流意见汇总

王山的课堂做法:

一、课堂流程:(关键词)精讲,精练,关注目标生。

1、每节课开始,简要提出知识结构,中考考点题型要求。

2、学生自主完成课前小测和考点回顾(上节课预习完成),教师板书典型题供学生板演。

3、目标学生板演,教师公布课前预习题答案,学生自批、改错。

4、师生共评或学生自评、互评板演过程,按考试要求评分。

5、结合学生小测和典型例题,教师进行重难点分析突破,重思路分析和方法点拨。

6、随堂检测:15分钟左右,目标生辅导,小组长批改,下课前落实各层次目标。

7、完成本课任务提前后,学生可以提前预习下节内容,优生做同步压轴专题

二、课堂关注要点:

1、不进行详细的考点梳理,以具体题组形式呈现考点。

2、坚持课内预习,先学后教,学生能做的自己做,学生能讲的互相讲。

3、必考考点重落实、重过程、重细节,提高题重思路分析。

4、后进生:教师提前给每个后进生在配套资料或学案上划定的目标题,下课前验收。

5、优生培养:给优生更大的自由度,指导他们选择性的做一定数量的压轴题。

 

陈国斌课堂做法:

1.  将练习对应考点,分块突破。每个考点都落实到24题练习,考点A绝大部分学生扎实过关后,再讲练考点B。不苛求课堂速度。

2.  切合学生实际情况,该快则快,该反复则反复。“快”:

3.  1)学生都已经较扎实的知识点;(2)广州中考考查不重的知识点;

“反复”:(1)学生屡练屡错的考点题型;(2)广州中考侧重考查的考点及题型。

4.  重视并落实对作业情况的反馈。教师不放心的题型,应多加练习,梳理学生犯错的典型错误,再课堂上进行分享。同时,注意变式训练。

 

 

金克雄课堂做法:

1:狠抓三基,突出核心,注重思想,以不变应万变

夯实三础永远是中考复习的一个永恒的话题。

2:聚焦课堂,精讲精练,努力提高课堂教学效率

把大量时间留给学生作思考、内省与练习是提高课堂效益的最佳途径。学生既不是观众、也不是听众,而是一名演员。仅仅看数学、听数学的传统教学是不够的,听得懂不等于会做,让学生切切实实地做数学才是硬道理。

精心设计学案,精设主干,精选例题习题,适时进行变式,强化课内训练,课内及时批改、反馈,课内及时分层辅导是提高课堂效益的关键。这样使得在有限的课堂间内,不同层次的学生都能得到不同程度的提高,使分层教学在课堂得到真正落实,而不是把分层辅导和强化训练寄望于课外。

老师要为学生精心设计好学案材料,做到有计划、有步骤,精讲精练。精讲知识点、精讲解题思路、规律、方法、精讲新信息;通过精练,总结解题经验和思路,归纳解题规律,巩固知识、强化三基。例题习题要有针对性、讲求实效性。复习要有侧重点,对重点知识和基本技能要多次循环重复。通性通法重点练,基础知识全面练,薄弱环节反复练,易混问题对比练。

3:面向全体,分层辅导,弹性要求,大面积提高教学质量

面向全体学生,突出学生的主体地位。并有针对性进行分层辅导,做好“培优、扶差、促中间”的工作。面向全体学生,照顾各层面的学生,进行全方位的辅导,,要坚决反对那种只抓“优生”、“中等生”放弃“后进生”做法。学案材料上要有一定数量学困生可做之题,也有尖子生可做的思考题,我们一节课绝对不可以只为少数几个或十几个学生服务,要面向全体。由于每个学生的情况不同,如基础能力有差别,在布置练习和作业时不要千篇一律,要弹性要求,在作业量上、在作业的难度上,训练的密度上要根据学生的具体情况具体对待,灵活处理,有的作业有的学生可以不做,可以选做。给学生有选择的余地和自我发挥的空间,这样迅速改变了长期以来难以改变的抄袭作业和缺交作业的现象,学生掌握了作业的主动权,学生有选择的余地和自我发挥的空间,这样“人性”化的处理会受到学生尊重和青昧,会提高学生学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣。大面积提高教学质量打下坚实的基础。

 

4:积极争取、悉心爱护,适时引导,不训斥多鼓励学困生

学生精神需求的最高境界就是在众人面前展现自己的才华或能得到别人的肯定与赞许。给予学生充分展现才华的机会(小组讨论、小组成果交流时)和从不间断的成功鼓励(多表扬,少批评甚至从不批评)可大大地激发了学生学习数学的热情。学困生的心灵是脆弱的,也很容易受到伤害,老师不经意的一句训诉的话就可以把学困生的学习积极性降到冰点,对于学困生,要鼓励他的进步、鼓励独立思考、鼓励多问。个别谈心时口头鼓励、批改作业时留言鼓励、成绩突出、进步较大时在班上公开表扬鼓励。只有多鼓励,才能调动差生的积极性,克服消极和自卑心理。久而久之他就喜欢上你,从而就喜欢上了数学,“爱屋及乌”嘛,激发了学习数学的兴趣,从而为提高数学成绩奠定了坚实的基础。与“优生”相比,“学困生”困在没有顽强的意志和自信心,差在学习方法不够科学,潜能未能得到开发,老师的主要责任是千方百计地使他们的潜能发挥出来,使其转化为能力,同时要充分调动他的非智力因素。学生学不好数学,有时不能全怪学生,老师首先要进行反思,老师的任务就是把学生从不懂教到懂,从不会教到会,学生答不出老师提出的问题,作不出老师布置的习题,老师要先检查自己的教学工作是否存在漏洞。学生成绩不好或出现错误,老师一味地批评、指责学生,这样会使师生情感破裂,产生隔阂,久而久之,他会讨厌你,远离你,甚至憎恨你,进而憎恨数学,就如“恨屋及乌”。当然,老师对学生也要严格要求,要让学生认识到搞好学习必须靠师生共同努力。特别是对一些学不好的学生,老师应付出更多的爱护,尊重他们的人格,维护他们的自尊心。苏霍姆林斯基说过:“自尊心是青少年心理最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质”,维护学困生的自尊心,是做好学困生工作的前提,只要老师多关心、爱护学生,不横加责备,他们一定会逐步有所进步。

学困生现有基础上提高10分不是难事!对策:对于 “学困生”,采取“示范+大量模仿式训练+及时反馈+全方位跟踪+从不间断的成功鼓励的教学方式,帮助他们整理出最常用数学核心知识和基本技能,训练要低起点,小步走,多回头,循环往复。

 

5学会反思、不断总结,以少胜多,回归数学本质

  做人要反思,学习要反思,学数学更要反思。题做得再多而不知及时反思、及时总结,其效果甚微,题海战术只会使学生疲劳,广种薄收事倍功半要从题海中成功地走出来就必须学会反思、学会总结解题经验与吸取教训,总结解题规律积累解题思路和技巧,做到举一反三,触类旁通,做到“做一题会一片”,以少胜多,以精取胜。仔细总结做题时失误的地方,“吃一堑,长一智。”在“多题一解”中领悟通性通法,在“一题多解”中拓展思维并选择最优化解题策略。这样就会事半功倍,收获颇丰。同时我们对教学方法和策略也要不断反思、不断总结,适时调整,以求做到最好!

孔子说:学而不思则罔,思而不学则殆。只有解题后多反思、领悟,不断总结经验才能真正提高。在复习中常常发现,学生对同一问题总是多次失误,课堂上讲过多次的问题仍然不能解决。究其原因,除了与学生的知识掌握不牢有关之外,还与学生不注重解题的反思有很大的关系,学生常常只顾埋头做题而不注重反思,有些同学在做题时,只要结果对了就不再对解题中使用了的解题度方法和题目所体现出来的数学思想总结反思,导致不少学生往往做一题,丢一题,做对了,算运气好,做错了自认倒霉。鲁迅说过:“一个人若一而再,再而三地犯同一个错误,这个人是无可救药的”,因此教师要发挥指导作用,积极促进、引导学生做好解题后的反思,指导学生如何反思(如建立错题笔记本记录等),这是提高解题能力的极好途径。

 

6限时训练,及时反馈,查缺补漏,在循环滚动中不断强化

   每节课必小测:时间为5分钟,3-5小题,低起点、小坡度、严要求,重点在于将基础过关。难度为0.8-0.9

    每周周测:时间为40分钟,23小题,针对广州市中考试题的前23小题,低起点、全覆盖,以基础知识、基本技能训练为主。围绕知识主干、去掉难题,唤起中下学生的学习愿望与信心,要求做到“不会做的要会做,会做的要准确。” 重点在于将基础题、中档题过关,逐步适应中考,准确把握知识点的目标定位,不轻易拔高,围绕核心概念主干内容出题,不纠缠在非本质数学问题上,试卷的难度和梯度要严格控制,对常考的核心知识和技能在循环滚动中不断强化巩固。难度为0.7-0.9

每月月考:时间为120分钟,25小题,(重点在于模拟中考,卷中经常出现1-2题创新题,这种题既不能多(多了学生吃不消,大部分学生做不了的话就浪费了一个好题),也不能没有(可以训练学生转化的能力,利于尖子生的培养))难度为0.6-0.9

测试的目的之一是及时抓好查缺补漏,根据记忆曲线,为了让学生巩固知识,发现问题及时查缺补漏,乘胜追击,稳扎稳打,一步一个脚印,效果最好。每次的测试不仅对学过的知识、方法、技能和体现通性通法的知识点和数学思想方法“反复循环”,还要涉及以前测试学生出现的典型问题和不过关的知识点(可适当变式)一而再,再而三的循环往复,在不断循环滚动中不断强化巩固

学生出现的,学生在某个知识点有问题的雪球经过连续几次的查缺补漏之后雪球越滚越小。

注意的问题:学生出现的问题不是说这次发现这种题型把握不好,老师就将这个题改个数字再出一次,让学生背下这种题型,而是要教学生看透本质—不管这种题怎么变,实质都是考查某种数学知识,因此教师不能只是改动数字地机械组题,而应该研究仍然考查这个知识点的稍有变化(需要学生进行适当转化,可以变回以前那个题)的题。

对于学生的答卷,按照不同题型(如填空、选择、作图、计算、应用题、说理题、探究题等)逐班进行失分统计,寻找到各班学生学习的优势与缺漏;对暴露出来的问题进行针对性补救(各班有针对性地进行强化训练)、个别人辅导(利用晚自习教师进班结合试卷逐人指点,或者成立以强带弱的学习小组,开展合作学习);

复习的效果:既实现了个体的查漏补缺,也有利于年级的整体过关。

 

7:数据跟踪,纵横对比,以生为本,运用发展性评价激励学生

  我们对学生的评价要以生为本,不单纯以分数来评价一个学生,在初三复习备考过程中,侧重以学习态度的转变、学习成绩的提高来评价每个学生,有条件的可以利用信息技术手段进行科学分析,做到及时发现,逐人、逐题跟踪式的补救辅导,及时解决,及时跟进,及时调整,充分利用非智力因素,运用发展性评价等手段,追求教学效益和学生健康发展双赢的局面。

 

8、明晰趋势,规范答题,适时传授、强化应试技巧
    
面对中考,我们必须认真研究考试大纲和近年的中考试卷,明晰中考数学命题走向。由于命题既要突出其选拔功能和对教学的正面导向功能,又必须正视广州较为严峻的学困生问题。2012年广州市49分以下的考生就有17853人,占考生人数的15.23%故而中考对三基的考查力度只会加强,中高档的题肯定有所控制。

1,立足基础,突出对“三基”的考查

2,考查全面,突出对主干内容的考查

3,突出核心,对支撑数学学科知识体系的核心内容,保证较高的比例和必要的深度,显示出核心内容重点知识在试卷中的突出位置。

4,关注过程,让学生在考试中体验、经历数学思考的过程,努力体现学生的数学基本思想以及基本活动经验。如学生经历从特殊到一般的探索规律的过程,让学生经历作图、运用数学思想,在图形的运动中探索共性的过程,让学生通过自主探究,体验数学发现与创造的过程,让学生经历正向与逆向思维的过程等。关注自主探究,重视动手操作,注重对 “归纳猜想”、“探索验证”能力的考查

5,注重思想,强调通性通法,突出对数学思想方法的考查,强调对数学本质的理解

6,联系生活,凸显应用,突出对学生运用数学知识解决实际问题和数学建模能力的考查

7,题目形式,解法与答案多样,正视学生的差异,注重试题的开放性

8,关注学生发展,注重人文价值,体现人文关怀和时代气息。

规范化训练很重要。教师对学生答题时常见问题(如审题不清,运算粗心大意,几何证明跳步、逻辑混乱、嗦,代数论证中“以图代证”,应用问题缺少必要文字说明,忽视分类讨论,或讨论遗漏或重复等等)要了如指掌并引起足够的重视,适时进行规范化训练:引导学生规范答题。数值准确、形式规范、表达清晰、简练、有条理,关键步骤不跳步以及必要文字说明,把会做的题做对!

中考复习要适时传授、强化应试技巧,心态上保持平和,相信中考很基本,树立信心,不要未考就乱了阵脚。注重落实,纠正解答中的不良习惯,掌握正确的答题程序、答题技巧等。良好的应考心态要靠扎实的基础,靠灵活的方法和应试技巧。解答较易试题,严谨细致,落实到位,稳扎稳打;解答中档试题,调整心态,坚持不懈;解答较难试题,顽强拼搏,不言放弃。

 

 


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回复:决战中考:刀锋五十天(讨论稿)
wangshan发表评论于2013/4/26 8:55:18

感谢杨校一直以来对初三数学的指导与关怀!
有您的的鼓励帮助,我们更有信心,思路更清晰!
 
中考是一场硬仗,但不是一个人的战斗. 所幸我们有一个好的团队!
中考是速度与能力的较量,更是心态与意志的比拼。讲究的是智慧与合作!
 
学生:得基础者得天下。
狠抓三基过关,突出核心考点,注重数学思想,才能以不变应万变 。
 
教师:得课堂者得天下。
精讲,精练,关注目标生, 分层设标重落实,才能步步为营。
 
解题和讲题:小题重细节,大题重思路。
只有全面提高,才能高分突破!

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回复:决战中考:刀锋五十天(讨论稿)
yangqihua发表评论于2013/4/25 14:50:52

抓基础,抓落实,调动学生的积极性,特别是学困生积极性的保护。只要将落实进行到底,一定会取得中考的胜利。


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