首页博客登陆博客注册日志列表博客列表教师发展学校论坛帮助
这 就 是 我
blog名称:
日志总数:98
评论数量:21
留言数量:0
访问次数:342694
建立时间:
最 新 公 告
欢迎您来喝杯清水,享受一下清凉世界!
站 点 日 历
«November 2018»
123
45678910
11121314151617
18192021222324
252627282930
最 新 日 志
对小学数学教研课几种现象的思考(王建
2010-2011学年第一学期教学工
小学部六年级组年级工作总结(吴溯凌)
小学部五年级组年级工作总结(李春城)
小学部四年级组年级工作总结2(牛丽红
小学部四年级组年级工作总结1(牛丽红
小学部三年级年级组工作总结(范鸿飞)
小学部二年级组工作总结(龙旭)
小学部一年级组10—11上学年工作总
小学部一年级组10—11上学年工作总
小学高段语文教研组工作总结2(唐春霞
小学高段语文教研组工作总结1(唐春霞
小学低段语文教研组工作总结(李晋雯)
小学音乐教研组工作总结(张吉玲)
小学美术教研组工作总结(刘丹丹)
小学英语教研组工作总结2(詹瑞芬)
小学英语教研组工作总结1(詹瑞芬)
小学数学组教研工作总结(熊国娟)
小学科体教研组工作总结(张东平)
2010-2011学年上学期体育备课
最 新 回 复
回复:直奔目标 科学备考(&n
回复:小学数学组工作总结
回复:小学数学组工作总结
回复:< 整数加法运算定律推广
回复:< 整数加法运算定律推广
回复:< 整数加法运算定律推广
回复:说说我上的这堂课
回复:亲亲那个姐姐
回复:亲亲那个姐姐
回复:亲亲那个姐姐
回复:读“只在深水中航行”感悟
回复:读“只在深水中航行”感悟
回复:数学与生活的融合
回复:数学与生活的融合
回复:“心理饱和”现象
回复:“心理饱和”现象
回复:“心理饱和”现象
回复:小学数学组教研工作计划
回复:我的第一堂课
回复:我的第一堂课
最 新 留 言
签写新留言

博 客 搜 索

友 情 链 接

欢迎光临:小学数学网
 
首页(98) 教学计划(11) 教育文摘(4) 教学总结(11) 教育案例(5) 课例研究(8) 
 
 
[课例研究]说说我上的这堂课
chenjun 发表于 2007/6/7 17:26:05

我所上的课是西师版数学第八册《整数的运算定律推广到小数》一课,在备课过程中,我重点学习了西师版教材的特点,这套教材注重寻找密切联系儿童生活、生动有趣的素材,让儿童在具体的情景中学习数学、提供探索空间,引导儿童独立思考与合作交流、注重数学文化,培养学生学习数学的兴趣和数学思想等等。在备课时,我认真研读教材,最后把知识目标定为:知道整数加法的交换律,结合律对于小数加法同样适用的,能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。能力目标:培养学生的计算能力,提高计算的技巧,发展学生的推理能力。情感目标:培养学生做事认真,讲求方法,注重实效。

几年来,我们经过潜心研究认为,新课程标准倡导的一种授课模式就是:以问题为主线,创设情境,以学生为主体,自主探究,合作交流,以新知为动力,深化创新。教无定法,只要你的路子对了,自然就会形成自己的特色。在这节课中,我首先以整数的交换律、结合律为切入点,既引导学生回顾了旧知,又引发了思考“整数加法的运算定律在小数中也适用吗”,在这一问题的驱动下,学生很快进入到教师创设的情景中来,春天是播种的季节,农民伯伯们又迎来了一年一度的“种子展销会”。这天,王伯伯和他的儿子一起来到了展销会现场。看一看,你能找到哪些数学信息?王伯伯父子俩要同学们帮助他们解决什么问题?

学生很快的从情景图中可以找到有价值的数学信息,帮助王伯伯父子解决实际问题。这个环节,我认为非常适合学生的自主探究,我把解决问题的权力交给了学生。5分钟后,有部分学生已经举起了小手,在巡视的过程中,我发现学生有许多种算法,我鼓励学生把自己的算法写在黑板上,如果发现你的算法与黑板上的不同就可以到前面来写,但我提出了要求:要能把你的算法很清楚的讲给同学们听懂。在这里我重点设计了几句问话,1、说说这样算简便的理由,说明了什么;2、你想提醒同学们注意什么。通过学生的语言突出这堂课的重点,突破这堂课的难点,结果很多学生告诉大家:整数加法的运算定律在小数中也同样适用。

在这个环节上,我想体现的一种思想就是有效的生生对话、师生对话,也是一种合作交流。有效交流不仅是让学生充分说话,给他们尽可能多的表达机会,还要让学生表达不同的多样化的算法并相互启发,尤其重要的是要学生之间通过交流,相互沟通并理解不同的算法,比较分析寻找相对合理和最优的算法。有效的交流不仅仅是学生对思维结果和思维过程的表达,它更像一种对话——多种观点的分享、沟通和理解,更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程,这正是新课程理念转化为行动的一种体现。所以这个环节对教师的要求非常高,教师必须对教材通熟,思维敏捷,善于洞察学生的心理变化,善于扑捉学生的闪光点,在平凡朴实的教学中体现教师的睿智与高超。

这堂课的第三个环节就是以新知为动力,深化创新。所以练习的设计先是巩固,再是创新,出示0.6+7.91+3.4+0.09这个练习题时,我对学生说:能把你的想法与大家一起分享吗?说一说你有什么秘诀?,因为在看似有形的提问中给了学生无形的一条路,所以学生的语言表到非常到位。在此基础上,我出示了练习5.9+0.1-5.9+0.1,这是一个挑战,因为今天的学习中没有遇到减号,该如何利用今天的新知去解决位置的问题呢,学生中出现了两种不同的答案,一种是0 ,一种是0.2 到底哪种对呢,在学生中产生了矛盾,我适时地引导学生进行争辩,达成共识,交换律在此同样可以使用,数字和数字前面的符号同时进行交换,计算的结果不会发生变化,使新知在明辨中达到升华。

最后我出示了一道计算题:1+1.2+1.4+1.6+1.8+……+9.2+9.4+9.6+9.8+10,学生要求解决问题的积极性极高,下课后还有许多学生不停地想着、算着。这使我想起了一句话:授人与鱼,不如授人与渔。我们在教学过程中,能力的培养比知识的传授更为显得重要,顺畅的把课上下来容易,上好一堂课,真是不容易呀。


阅读全文(1575) | 回复(1) | 引用(10)
 


回复:说说我上的这堂课
wangjianping发表评论于2007/6/14 14:49:37
可能只有我愿意帮你顶一下!

个人主页 | 引用 | 返回
 


9 1 :

发表评论:
昵称:
密码:
主页:
标题:
Designed by NetBei.
站点首页 | 广州学校 | 博客注册 | 博客登陆

版权所有:北大附中广州学校 Copyright © 2002-2010
页面执行时间: 0.078 秒,页面累计刷新 32842577 次.