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2017-2018下学期体育教学总结
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2017-2018下学期体育教学总结
fucong 发表于 2018/7/10 16:41:05

2017-2018下学期体育工作总结……

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16-17下学期体育工作总结
fucong 发表于 2017/7/5 15:40:24

在王校的先进办学理念指导下,这学期中,我遵循王校先进的办学理念和学部领导的亲切关怀与支持下,认真努力工作,完成各项教学任务。
……

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2016-2017上学期体育工作总结
fucong 发表于 2017/1/11 10:46:53

在忙碌的工作中一转眼间又是学期末了,本学期在王校长“对孩子一生负责”的先进办学理念
……

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2014-2015上学期体育工作总结
fucong 发表于 2015/1/29 16:56:17

2014-2015上学期体育工作总结……

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2011-2012上学期体育工作总结(符聪)
fucong 发表于 2012/1/13 14:44:13

2011-2012上学期体育工作总结……

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2010—2011年下学期体育工作总结
fucong 发表于 2011/7/7 15:46:02

1011年下学期体育工作总结

北大附中广州实验学校——符聪

时间如梭又是学期末了,本人是北大附中广州实验学校年轻活力的教师。一转眼在本学校已经奋斗五个春秋了,本着带着自己优势融入这支强悍的教师团队,投入学校的各项工作。担任小学部体育教师,任一、二年级的体育课。在雷校长“对孩子一生负责”的先进办学理念指导下,这个学期中,遵循雷校先进的办学理念和学部领导的亲切关怀与支持下,认真努力工作,完成各项教学任务。为了更好地做好今后的工作、总结经验、吸取教训,将一学期的教学工作总结如下:

 

一、在教学业务上要务实

 

教师是教书育人的灵魂,作为体育教师这一特殊的群体,广阔的操场是我们育人空间,如何去把握教学过程,实施教学环节,抓住教学瞬间来育人,是我们极力思考和致力去做的事情。教育要面向世界、面向未来、面向现代化,我们认为其根本是:一要让学生有健全的体魂,二是让学生学会做人。适应现代社会对人的身心要求。     

首先,在教学过程中,我认真研究体育新课程标准,分析学生现状,认真备课,精心组织教学。我们以学生为主体,教师为主导,通过知识的传授,技术技能的练习来引导学生如何进行自我锻炼、自我评价、自我监督,让他们养成自觉体育锻炼的态度和自觉练习的习惯,帮助学生树立终身体育的思想,而不只是把体育看成是走出校门后的终结科目。作为年轻教师的我,在校部、学部的组织下我前后上了汇报课、研究课。通过这系列的课堂,让我琢磨和研究出切实可行的“掌握学习”,“发现学习”,“导练助学”,“以一带四”“与艺术学科整合”等教学模式,为我校体育教学注入新的活力,课堂教学因此而丰富多彩。其次,在教学每个环节,我通过一定的教学过程实施和教学竞赛的进行,让学生在活动中遵守即定的或正规或半正规的规则,以此来规范学生的社会行为,让学生在体育活动中学会与人交往,与人团结协作,追求身心和谐统一的发展,实现自身的社会化,培养学生正确对待胜败荣辱,竞争挫折,培养他们顽强的意志,吃苦耐劳的精神,在教学中追求完善自我,学会在生活中如何做人。  

 

二、在训练方面得下功夫   

 

课余训练的成绩直接反映出学校的运动技术水平。我对课余训练常抓不懈。为了备战市区中小学生羽毛球比赛,我全心投入训练。学校只有一块场地活动,空间小,不便于训练。但可以利用学校站地面积大合理利用场地资源我就带着学生绕着校园跑,有时也到校外公路上跑公路,集训时也到周边学校去训练,在没有灯光的运动场上总是留着十几个身影,在努力的训练着。就在这种环境下,我们靠着一种对学生负责,对家长负责,对学校负责的精神在工作着。训练结束,还要帮学生逐一按摩,帮助他们消除疲劳。身为教练的我还要注意每天他们的营养搭配,保证训练的高质量进行。比赛结束了,我校羽毛球队经过过关斩将勇夺男子团体第六名。在赛场上随着队运动员强有力的冲刺、我觉得,这不仅仅是一个动作,更是一种精神,一种南疆北人团结奋发向上的精神,顽强的拼搏的精神!

 

三、活动方面

 

课外体育活动是学校体育工作的一个重要

方面,通过各种体育锻炼可以使学生课堂上所获得的体育知识、技术、技能得到巩固与提高。对于基础好的,素质全面的学生,培养他们成为体育骨干。课外体育活动中我做好“四个注重”,确保了课外体育活动的效益与质量。

1、注重普及与提高。重点放在普及,重视群众性活动开展,在群众性活动开展的同时,追求质量的提高,从中发现和培养了大批体育人才,我们每学期有活动轮流表和田径等训练队,均取得较好的成绩。特别是校园集体舞得到市、区里的领导一致好评。

2、注重课内与课外相的知识。本着课外是课内延伸的观点,课上布置学生练习的素质内容或是导练或是理论讲座,提高学生的综合素质,促进课堂教学顺利进行。

 

3、注重体育竞赛与宣传教育丰富多彩的体育竞赛活动是保持体育课外活动充满朝气与活动的一种有效形式,我采取了赛前宣传的手段,能用的海报、广播、媒体,通过任课教师等形式进行目的意义的宣传,由体育骨干、班级干部密切配合,各种游戏趣味、篮、排、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、拔河、广播操、健美操等竞赛,都开展得有声有色,成效喜人。

4、注重锻炼项目与体育达标项。通过生动有趣的项目的开展,来调动广大同学的积极性,保证了学校体育教育各项任务的完成,近年来是我校的体育达标率在逐年上升,现在及格率100%,优秀率95%以上。在体育活动中做到安排时间、安排项目、安排场地、安排教室,保证活动安全、有序进行,追求活动的实效性。

 

四、将在研究状态下工作进行到底    

 

社会在不断发展,人在不断变化,作为教育对象和主体的学生也是不断变化的,如何研究把握教育主体,拓展教学空间,体现教育实效则是我们要研究的东西。我常阅读报刊杂志,和同事谈论、探讨许多问题,包括某个教学环节的设计,教学手段的采用和组织方法的选择,甚至是一个队形的交换,器材的摆放等等,目的是力争创设良好的教学情景,以不同的环境衬托教学,追求教学的实效性。我都一直注重知识的更新和自身素质再提高,多层次多方面地进行再学习。不断努力提高业务水平,广泛开展专业服务。我本着一种思想,以业务能力辐射社会,以社会的反响来振我名师。   

作为一名年轻教师的我,一直以来,有领导的支持和鼓励,有同组老师的帮助,工作中取得了一些成绩,然而在这点成绩的背后,我们默默地流下了多少汗水,只有自己知道。我一直努力着为本组教师配合学校整体教育工作,力争从各方面搞好我本份的工作。为了丰富学生的生活和爱好,我开设了三、五年级的羽毛球选修班。也取得了较好的成绩。

   事业发展没尽头,人生追求无止境。操场是我们的课堂,奔跑腾跃,是我们的人生轨迹,关心学生健康成长是我们的天职。总之,我将以满腔的爱奉献给学生,奉献给老师,奉献给学校。在全体师生的共同支持下,我相信,学校的体育工作将迎来更加美丽的春天。

 

五、个人取得成绩

   2011年广州市中小学羽毛球比赛男子团体第六名。

今后的努力方向

课堂:认真研究新课标精神,落实到每节课堂上、每个学生身上。

选修课:在学生和时间的保证下带一支出色的羽毛球队。更加发挥自己优势的作用。

活动:积极组织学部、年级的各项活动。

个人评价

以自己过硬的业务能力和积极向上的精神完成学部的各项工作。

以自己独特的教学风格和魅力征服每个学生,达到每个学生都喜欢我的体育课堂。

以自己的特长优势培养学生各项专业技能。

以自己良好的协调和组织能力完满开展学部各项活动工作。

 


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浅析体育教师课后总结的重要性
fucong 发表于 2011/6/30 15:35:05

浅析体育教师课后总结的重要性

广州市北大附中广州实验学校       

  要: 体育教学是一个多层次、多种类的复杂教育活动,要提高体育教学的效益,就要保证它的各个教学环节质量,需要解决许多实践问题与理论问题,这就需要我们体育教师不断地研究、不断地总结,然而很多体育教师都没有很好地进行课后总结的习惯,所以教学能力不能得到进一步提高,教学经验不能得到很好地总结,理论探索方面也停滞不前。面对知识经济时代,这无疑是固步自封。谈到课后总结的重要性,以起到抛砖引玉的作用。

关键词: 体育教师    课后总结

1 课后总结的必要性

1.1 总结有利于提高自身业务水平

众多体育教师非常注重备课,也很精心得上课,然而大部分教师上课,上了也就完了。有很多时候在课堂上出现这样的问题,上某些公开课时感觉很好,有的觉得上的感觉特不好。然后我们想想“感觉好”好在哪里,“感觉不好”那不好又在何处呢?没有认真总结、究其根源。曾听一位教师的公开课,教学内容是掷垒球,从讲解到示范都很好,但是到练习时,学生来了兴致,争先恐后,结果造成一片混乱、险象环生.当学生的情绪被调动起来时,为了避免发生混乱和无序,教师应注意控制学生的情绪。然而这位老师没有认真总结,结果造成这种局面,导致这堂课的失败。因此,只有通过总结,我们才能不断积累自己的教学经验,不断培养我们观察问题、分析问题、解决问题的能力(包括工作方法思维方法等),有利于我们更好地完成本职工作,有利于业务水平的不断提高。
1.2
总结有利于积累丰富的教学经验
   
体育教师丰富的教学经验是一笔宝贵的财富,它有助于自身教学质量的提高,而这些经验的获得,就依赖于我们在教学实践中不断反思、总结。 我们吸取以往的教学经验,大胆的推翻传统教育模式。传统的体育教学模式过分强调教师的主体地位、主导作用,认为学生只是一个需要教育的客体,只能被动地接受体育教师的教育培养,这样就导致了学生主体地位的丧失,自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习,不能激发与维持学生学习的动机,不能体验到满足需要的乐趣,学生也不会进行有效的学习。所以我们大胆的创导快乐体育。快乐十分重视体育教学过程中学生的主体地位,教学中充分发挥学生的内因作用,即主体作用。快乐体育理论认为,重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看,兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外,学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同,教师只有最大限度适应学生的需要,因材施教,积极地鼓励、引导学生,才能取得良好的教学效果。快乐体育在教学方法上,给学生思考问题和进行独立创造留有余地,强调教学的综合性、多样性和学法的实效性,改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法,侧重于采用活跃课堂气氛,激发学生运动动机有实效的教学方法,让学生在快乐的学习与锻炼中,体验体育的乐趣,同时加强学法指导,让学生学会运用运动锻炼身体、增加体质的方法。在教学组织上,以“活泼、自由、愉快”为主调,教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言的运用上要考虑趣味性的因素;主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合;强调信息的多向交流与环境的优化,重视学生的合理要求和兴趣;引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。     

长期的体育教学中不断的总结和积累经验,来更新自己的教学理念和教学方法。有位教师在立定跳远教学中感到困惑。学生很不喜欢枯燥无味练习。这样的课教师觉得很累,学生学也又累又不开心。课堂效果那就更不用说了。然后,想想换个教学形式和组织方法,让学生扮做是青蛙,现在要跳青蛙过河,在场地上画几条不同长度的“河”,让学生按照自己能力来选择跳过“河”。这样学生的兴趣一来,那真是百练不厌呀!在组织上的转变收到了较好的教学效果,使学生在游戏中体会成功快乐,达到乐中学、学中乐的效果。试想如果不去进行教学的总结,如何能发现这么有效的教学方法呢?爱迪生曾经说过:“很多生活中的失败是因为人们没有认识到,当他们放弃努力时,距离成功是多么近”。

1.3 有利提高教师体育工作的理论水平

重实践是体育教学的一大特点,因为体育是通过身体练习来获得相关运动能力和知识的一门实践性学科。故此,众多体育教育工作者或多或少都有淡薄体育理论和体育教育知识的倾向。事实上,这是我国体育教育中的一大误区。作为一名体育教育工作不仅仅要重视“实践”,也应重视“理论”的在教学中的重要作用。广大的体育教师在多年的工作当中,积累了丰富的经验,如果对这些经验再加以总结,就可能上升为理论,而理论反过来又指导实践,这有利于提高学校体育工作的质量.人们在长期的体育教学中总结发现,在愉快的环境中,对提高学生的身心健康非常有好处,于是就提出了快乐体育,而这种理论反过来又指导实践,为教学服务。如果不对这些经验加以总结,那么将会有很多有价值的东西得不到推广运用,从而失去其原有的价值,造成一种极大的遗憾。
2
课后总结的要求
2.1
要有正确的指导思想和实事求是的精神

课后总结是为了肯定课的成功之处,反映课的缺点,以取得更大的进步,为此我们一定要准确地把握教育原理和方针。要深入研究课的每一个环节,尤其是教学方法、手段、组织形式等。要把握时代的脉搏,以创新的精神去总结.这样我们提出问题,分析问题才能得到提高。正确的指导思想为我们的总结指出了方向,既总结什么,如何总结,试想我们没有指导思想,那么我们的总结只能东扯西拉,就没有意义了。另外,我们还要有坚持实事求是的精神,正确对待成绩和缺点,经验与教训。有的教师在上体育课时,出了安全事故,但他在做总结时,却说进行了安全教育,这种不实事求是的态度,对其经验的积累和教学质量的提高是毫无意义,也是十分有害。但也不能就事论事。单纯地叙述过程,而要对我们的教学实践进行分析,从中找出有价值的东西。
2.2
总结影响课关键性问题
    
如何对一节课进行总结,是我们需要研究的,听完一节或上完一节课,我们常感觉有什么可总结的,像这样的情况是很普遍的,关键原因是我们没有深入地分析.课后总结不妨从教与学两方面进行总结,围绕着""我们可以从教态、教学手段方法、组织形式等方面入手;对于""可以从负荷、情绪、气氛、反馈等方面入手,这样我们的总结就不会出现无从着手的局面了。另外,对课进行总结时,要注意对影响课成败的关键性因素进行总结,以得出带有规律性东西。而不能记流水账、叙述过程,这样的总结缺乏特点和个性,也无价值可言了。
2.3
建立总结档案
    
为了便于以后重温和提取这些总结,我们不妨建立一个总结档案,为了这些总结不至于无序和混乱,我们应该设立相应的档案袋,诸如备课总结档案、教学手段总结档案、教学组织总结档案等。每篇的总结上都贴上一个小标签,上面注上授课时间、授课人、总结的核心内容,把这些总结放入相应的档案袋中,就可以了。
 
参考文献:

[1]编写组.体育史[M].北京:人民体育出版社,1997

[2]编写组.《体育理论》[M].北京:人民体育出版社,2005

[3]孟刚.体育游戏与人的社会[J].贵州师范大学学报.19944

[4]卢元镇.中国社会体育学[M].北京:北京体育大学生报社.2000

[5]何慧丽.教与学:合作式互动关系[J].中国农业大学学报.1999.6973

[6]任保国.对体育教学课堂教学中互动与沟通的研究.19994.9899

[7]金钦昌.学校体育[M].北京:高等教育出版社.1994


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论新课程理念下体育教学中角色的转变
fucong 发表于 2011/6/30 15:27:06

论新课程理念下体育教学中角色的转变

广州市北大附中广州实验学校         

  要:我国的中小学体育教学在几代人不懈努力下,取得了较好的成绩。进入21世纪以来,在国家中小学教育新一轮改革中,体育新课程教学有了新的突破,在这一轮的基础教育课程改革中,体育课程改革要求体育教师在教学中必须进行相应的角色转变。

关键词:体育课程改革  教师  角色转变

 

目前,“课程理念更新,健康第一思想深入人心”是体育新课程反映出来最大特点。教师对于新课程的理念需要更深的认识,“学校要贯彻健康第一的指导思想”决不是一句空话。在这场基础教育课程改革中,作为实施新课程的体育教师,如何在新的课程理念下加强对新课程的学习理解,避免在体育课程实施过程中有可能出现的“穿新鞋,走老路”的思维模式,我们必须转变自己的角色,改变自身的教学行为,提高实施新课程的能力和水平,这是每一位体育教师必须做出的应答。

 

1 在新课程理念下教师观念的转变。

1.1理解体育与健康新课程标准的四条基本理念

在我们教学实现的过程中深刻体会到,无论的课堂教学设计者,还是课堂学习的学生,对体育与新课程标准的四条基本理念都必须的理解和认可。基本理念是:1、坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长;2、激发运动兴趣,培养学生坚持体育锻炼的意思和能力;3、以学生发展为中心,帮助学生学会学习;4、关注地区差异和各轻差异,保证每位学生受益。教师在组织教学活动中要注重学生的身心发展,努力让自己的教学设计有利于学生健康的发展。就是说,一是不过分地追求提高课的运动量和运动强度,二是不过分强调技术教学的系统性和完整性。教师采取较多的、适合学生身心特点的、带有游戏性质的活动来提高学生的参与程度,这不仅使学生身上得到就较多的活动机会,同时也是促进了他们心理上的健康成长。

    体育与健康新课程的理念下教师要重视激发学生的运动兴趣。与传统的体育教学相比,新课程更关注学生运动兴趣的培养。在本人的教学实施过程中,一般都通过不同的教学形式组织丰富多彩的教学内容,使学生在不同程度上得到运动的满足。以游戏的形式贯穿整个教学设计中:以主题式、情景式的教学模式等。达到激发学生运动兴趣与养成运动习惯的效果。

    体育与健康新课程理念重视学生主体地位的突现,教师在课堂教学中充分关注学生的主体意思的表现,给与了学生在学习活动中较大的灵活性,同时也能给予学生发表自己意见的机会。打破了传统的由教师先做正面示范动作后再进行讲解的惯例,由学生的示范开始导入教师自己的教学活动。教师充分尊重学生的自主创新,合作与帮助中积极体现学生的主体作用。

12实施“以目标引领学习内容”的新理念

体育与健康新课程标准确立了在健康第一思想指导下的四条基本理念,以健康新概念划分了学习领域,建立了三级目标体系,构成学习内容框架。在构建的学习内容框架中,核心的问题是坚持以目标来引领学习内容,这为更好的实现课程总目标提出了一种崭新的构建学习内容的途径与方法,从根本解决学习知识如何巩固的问题。我们在新课程标准提出的学习目标制约下,各自采用了不同的教与学的形式。如在设计投篮技术教学中,教师采用了各种不同形式的投篮方法和不同样式的篮筐,让不同基础的学生可以在最适合自己的环境中进行学习。这种以目标引领学习内容的做法,与传统的体育教学相比,有了极大的改变。传统的体育教学依据教学大纲规定的教学内容来设计教学目标,学生的主体性很难得到体现,而新课程以目标引领学习内容的机会,可以以多途径来实现目标。

 

2在新课程理念下教与学方式的转变

2.1运动技术教学方式的转变

由于几十年来竞技运动笼罩着我们的体育教学,教师们在大学里学习是竞技运动的那一套理论和方法。从事体育教学后,在教学过程中必须根据教学大纲的要求进行教学,而教学大纲又是竞技运动的那一套。因此,体育教师用单纯的“传技”来进行教学好像也成了理所当然。殊不知,这种正规化、系统化的教学方法,学生是非常不喜欢的。
    
新课程贯彻“健康第一”的指导思想,增强学生体质,增进学生健康。在我们的教学中,应该有选择地学习竞技运动的项目。有些项目要进行改造和简化,根据学生的需要去大胆地创新和发展,寻求符合学生身心健康的、学生喜欢的、能激发他们兴趣和积极性的方式来进行教学。例如,在我们学习体操时,如果我们只是为学会一些体操动作,那么我们的教学就是传习动作技能,如果我们瞄准为健康而学体操,那么就是又学动作又学锻炼方法,而且课中还要想着进行锻炼。于是,教学内容和教学方法也就随之产生了变化。教师必须告诉学生哪些体操动作可以进行哪些肌肉的锻炼;哪些素质的锻炼应该来用多大的运动负荷和如何安排练习间歇与休息,甚至连应该补充什么营养都要教给学生。又如,在我们过去的球类教学中,主要是让学生学会打球,那么在为了健康的球类教学中,我们就必须让学生体验到各种     球类项目的乐趣,就要让学生喜欢上这些运动,并能理性地去认识这些项目,这样他们将来才能运用球类运动来锻炼身体和善渡余暇,真正起到为学生终生健康服务的作用。
2.2
由知识的传授者向学习的激发者、引领者、参与者和指导者的转变。
    
教师一直被认为是知识的传授者,“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。在传统的体育教学中,基本上是教师负责教,学生负责学,教师教多少,学生学多少,教师怎么教,学生怎么学的模式,学生无须多动脑筋。只要有学生略微出现思想或行为上的“越轨”,马上就会遭到教师的指责,这样的教学方法实际上泯灭了学生的创造性。
    
在新课程改革的理念中,在以“健康第一”的体育教学实践中,教师已不再是知识的化身,再也不是“传道、授业、解惑”的角色,不能再以枯燥说教和灌输的方式面向学生。教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。在新课程下的体育课中,传统意义上的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。体育教师不仅要参与到学生活动中,而且要成为学生学习的激发者和引领者,为学生创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,指导学生的学习过程并培养学生形成良好的学习习惯。使体育教师成为真正意义上的学习的激发者、引领者、参与者和指导者。
2.3
由“教师为中心”向“以学生为主体”的转变。
   
传统的教学模式是以教定学,要求学生绝对服从老师的指挥,服从教学中的统一目标,统一要求以及规范化和有序性,教师始终让自己处于一个“主角”的地位,学生仅仅是“配角”而已。长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也逐渐丧失。显然,这种以教师“讲”为中心的教学是不利于学生的潜能开发和身心发展的。
   
体育新课程标准倡导一种全能的以教师为主导,以学为主体的教学理念。教师的主导性即对学习过程的指导性,学生的主体性就是在学习过程中的主体性。其实,在实际的体育教学中,教师“正确的导”和学生“主动的学”通常是紧密地结合在一起的,教师的主导性越强,学生的主体性就越强,反之,教师的主导性差,学生的主体性也差。在体育教学过程中,要充分发挥教师的主导作用,启发学生积极进行问题的思考,让学生自己去领悟每一个动作的结构,去发现完成动作的最佳途径。例如耐久跑本是一项很难教授的内容,教师可以在组织形式上进行创新,改变传统的单一的跑练形式,运创设情境,利用“故事”串联,采用练歇息(首先用故事引入练习,达到一定负荷后又用故事间歇,然后再练,并在场地上设置几个休息小圈,跑累的同学可到小圈中休息一会,然后再加入练习)的形式,既达到练习的目的,又让学生明确自己的能力,充分体现了在教学中教师的主导性和学生的主体性的作用

以学生为主体的新教学,绝对不是教师职责上的退缩和放松,实际上,新课程的教学中,教师要跳出传统教学模式的基础上,运用现代教育理念,新课程的基本理念和自己的创新思维与劳动,帮助学生走向健康之路,这是不容否认的职责。
2.4
教学评价方式的转变。
    
以往的体育教学评价方法采用的是定量评价和终结性评价,即只重结果不重过程,评价时不考虑学生的身体素质和学生的学习态度、情感态度,只以学生的运动技能成绩作为唯一的考核标准。运动成绩高则体育成绩好。这极大挫伤了部分学生的运动兴趣和学习积极性,不利于学生身心健康的发展。造成了身体素质强和较强的学生,由于在体育课的学习中得到成功的喜悦和快感,而变的更加喜爱体育课;身体素质一般和差的学生,则因不能在体育课中得到喜悦和快感,而对体育课产生厌倦情绪,甚至不愿上体育课的两极分化现象。
    
新一轮课程改革评价倡导“立足过程,促进发展”的课程评价方法。我们不仅要注重结果性评价,而且更要注重学生学习过程的评价,采用的是质性评价方法,定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合,实现了评价方法的多样化,即在对学生体育课学习评价的过程中,采用语言评价(你真行!你真棒!你是好样的!)、情感评价(你真勇敢!你真坚强!你的拼搏精神值得大家学习!)和技能评价(运动技能成绩)等多种评价方式。把各种评价方式所取得的成绩,按一定的比例加以结合,最后给学生一个综合的体育课学习成绩,体现了新课程标准中“关注个体差异,确保每一个学生受益”的新课程理念。同时也能够使学生全身心地投入到体育课的学习中去,从而促进了学生身心健康的发展。
    
总之,实施新的课程标准,使用新的体育与健康教材,对教师的要求提高了,必须不断提高教师的素质,不断在体育教学过程中转变教师的角色,不断适应教学改革的要求。使学生在和谐、友爱、平等的学习氛围中感受集体的温暖与情感的愉悦。
参考文献: 
[1] 
毛振明 赖天德 .主体性与主导性的关系[J] 中国学校体育 2004-5
[2] 
钟启泉 .新课程需要什么样的教学观念[J] 教师之友 2002-2
[3]
李凝 .当代教师角色的转变趋势[J] 教育科学 2001-2
[4]
尹纪龙 尹纪腾 .体育教学的新追求[J] 山东教育 2003-1
[5] 
陈建嘉 .体育与健康教学实施指南[J] 华中师范大学出版社 2003-4
[6]
李大春 .与体育教师谈心[J]   广东高等教育出版社  2004-12

 

 


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下学期体育工作总结
fucong 发表于 2009/7/1 15:54:24

08——09……

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08-09学年度述职报告
fucong 发表于 2009/7/1 11:17:49

08——09年度下述职报告


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